RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL IPS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASISPAIKEM/CTL

Sekolah                     : 

Mata Pelajaran         : IPS

Kelas/Semester        : V/1

Materi Pokok             : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat)

Alokasi Waktu          : 2 x 35 menit

A.   Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat

B.   Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota, provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana.

C.   Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol  dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat.

D.   Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu)

E.   Skenario Pembelajaran :

No	Kegiatan Pembelajaran	Pengornisasian
		Siswa	Waktu
	A.   Kegiatan Awal 1.    Menyimak infromasi tentang tujuan, kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2.    Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi	Individu Kelompok	5 5
	B.   Kegiatan Inti 1)    Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2)    Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. Setiap kertas satu pertanyaan. 3)    Pada potongan kertas yang lain, tulislah jawaban (makna simbol peta)  dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. 4)    Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. 5)    Bagikan setiap peserta satu kertas. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. 6)    Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya, mintalah mereka untuk duduk berdekatan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. 7)    Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan, mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada teman-teman lainnya. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. Demikian seterusnya. 8)    Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan serta tindak lanjut.	Kelompok Individu	10 50

F.Media/alat/sumber :

Peta Wilayah kecamatan regol, Kota Bandung, Provinsi Jawa Barat, atlas

buku, bolpint, pensil, penghapus dan crayon,

kertas gambar,

Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184.

F.    Penilaian                  

Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok, Presentasi dan kinerja individu

a.    Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan,  dan melaporkan hasil

b.    Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan, ketrampilan, ketepatan menjawab pertanyaan

c.    Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis

CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :

1.    Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari

2.    Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan

3.    Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya

4.    Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung

5.    Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru

6.    Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

7.    Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok

Mengetahui                                                      , 30 Juni 2008

Kepala                                                                 Guru

Ttd                                                                         ttd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL IPS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASISPAIKEM/CTL

Sekolah                     : 

Mata Pelajaran         : IPS

Kelas/Semester        : V/1

Materi Pokok             : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat)

Alokasi Waktu          : 2 x 35 menit

A.   Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat

B.   Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota, provinsi) dengan menggunakanan skala sederhana.

C.   Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol  dengan baik pada peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat.

D.   Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu)

E.   Skenario Pembelajaran :

No	Kegiatan Pembelajaran	Pengornisasian
		Siswa	Waktu
	A.   Kegiatan Awal 1.    Menyimak infromasi tentang tujuan, kegiatan pembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan 2.    Menyanyikan bersam lagu “ Dari Sabang Sampai Merauke” bertanya jawab tentang isi lagu tadi	Individu Kelompok	5 5
	B.   Kegiatan Inti 1)    Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi menjadi dua kelompok 2)    Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol peta) yang telah diberikan sebelumnya pada potongan kertas yang telah dipersiapkan. Setiap kertas satu pertanyaan. 3)    Pada potongan kertas yang lain, tulislah jawaban (makna simbol peta)  dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat. 4)    Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban. 5)    Bagikan setiap peserta satu kertas. Jelaskan bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan. Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban. 6)    Mintalah peserta untuk mencari pasangannya. Jika sudah ada yang menemukan pasangannya, mintalah mereka untuk duduk berdekatan. Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain. 7)    Setelah semua peserta menemukan pasangan dan duduk berdekatan, mintalah setiap pasangan secara bergantian membacakan soal yang diperoleh dengan suara keras kepada teman-teman lainnya. Selanjutnya soal tersebut dijawab oleh pasangannya. Demikian seterusnya. 8)    Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan kesimpulan serta tindak lanjut.	Kelompok Individu	10 50

F.Media/alat/sumber :

Peta Wilayah kecamatan regol, Kota Bandung, Provinsi Jawa Barat, atlas

buku, bolpint, pensil, penghapus dan crayon,

kertas gambar,

Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184.

F.    Penilaian                  

Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok, Presentasi dan kinerja individu

a.    Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan,  dan melaporkan hasil

b.    Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi kemampuan, ketrampilan, ketepatan menjawab pertanyaan

c.    Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis

CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :

1.    Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari

2.    Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan

3.    Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya

4.    Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung

5.    Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru

6.    Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

7.    Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok

Mengetahui                                                      , 30 Juni 2008

Kepala                                                                 Guru

Ttd                                                                         ttd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASISPAIKEM/CTL

Sekolah                     : 

Mata Pelajaran         : IPA

Kelas/Semester        : VI/1

Materi Pokok             : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada   

   benda (suhu dan Waktu)

Alokasi Waktu          : 2 x 35 menit

A.   Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda

B.   Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan

C.   Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu, perkaratan logam, dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatanya.

D.   Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search  (mencari Informasi)

E.   Skenario Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Kegiatan Awal

Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis sampah yang menggunung. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda ditempat pembuangan sampah tersebut.

2. Kegiatan inti

1. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). Setiap kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati.
2. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi.
3. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan, misalnya ; kayu yang lapuk, besi berkarat, tembok berjamur, dan lain-lain. Siswa juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan, misalnya ; kaca jendela, papan tulis, dan lain-lain.
4. Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda.
5. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda.
6. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan.
7. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas. Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan.
8. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda
9. Guru melakukan kesimpulan , klarifikasi dan tindak lanjut

3.Kegiatan  Akhir

Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan benda. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak menjadi busuk, roti yang berjamur ?

Tugas

Pekerjaan Rumah Kelompok

kegiatan :

1. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak

Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es.

2. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4 hari
3. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini.
4. Laporan meliputi; kecepatan pembusukan, perbedaan suhu didalam lemari es dan kantong plastik, serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat tersebut.

F.Media/alat/sumber :

·         Kertas untuk catatan siswa

·         Spidol, white board/kapur, black board

·         Lembar Kerja SIswa

·         Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67

·         204 Percobaan yang menakjubkan, halaman 53, 57, 57, dan 64. Pakar Raya, Bandung

·         Tomat, gambar roti berjamur, dan lingkungan sekolah

G.Penilaian :

1. Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi kejujuran, kerjasama, keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan percobaan, berdiskusi dan melaporkan hasil
2. Aspek psikomotorik

Komponen yang dinilai meliputi kemampuan, ketrampilan, ketepatan menggunakan alat dan melakukan percobaan

3. Aspek Kognitif

Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan tertulis

Bentuk Penilaian

a. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab

b. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi

c. Portofolio : laporan tertulis

CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :

1.    Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari

2.    Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan penyimpulan

3.    Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya

4.    Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda

5.    Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru

6.    Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.

7.    Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok, penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok

Mengetahui                                                        Semarang, 30 Juni 2008

Kepala                                                                  Guru

Ttd                                                                         ttd